城乡数字鸿沟必须填平

    突如其来的新冠肺炎疫情，打乱了今年春夏季学期按时开学的计划。而在线教育在一些偏远的农村地区，却遇到了很大问题。基站数量不足造成的网络覆盖面不广，就是其中之一。疫情下的网络教学暴露出城乡信息化建设的差距，也在一定程度上影响了偏远地区在线教育的质量。
    今年全国两会期间，共有16位委员共同建议，加快建设中国教育专用网络，将教育专网建设列入国家教育领域的新型基础设施建设工程，尽快立项并启动建设。这不仅是疫情下的需要，也是时代发展之需。
    事实上，国家对教育信息化建设高度重视，比如提出“三通两平台”建设，即“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台”。但仅停留在国家级和省级层面，县域级并没有明确的制度设计。而且，即使“硬件”达标，“软件”层面如远程教学培训，方法的应用以及专业人才队伍建设等尚需跟进。
    目前，疫情防控已进入经常态化阶段，多地学校陆续开学复课。但即使疫情彻底解除后，线上教育仍然是一个很大辅助。如果偏远地区的网络覆盖率仍不是很高，无疑对这些地方孩子们的在线教育造成影响。如今多数城市的中小学校，都对在线教育很重视，即使疫情结束，不少城市学校的老师仍会沿用在线教育的优势，继续辅助学生学习，很多老师已经习惯于用在线方式或给学生传授知识，也摸索出一些很实用的教学方法，线上与线下结合的学习模式逐渐形成。
    但在一些偏远的农村地区，信息化建设还有些滞后，无论是农村学校的宽带、视频设备等都亟待完善。尤其是网络覆盖，在疫情初发的那段日子，有些偏远农村地区的孩子，甚至要跑到山坡上接收信号，即使中国教育电视台第四频道通过直播卫星平台向全国用户传授有关课程学习资源，覆盖了偏远、贫困农村地区，但由于时间所限，还是无法完全满足学习需求。
    可见，加大对偏远地区信息消费的扶持力度，让网络化、信息化成果惠及更多偏远地区，已是当务之急。教育信息化既可以促进教育公平，也可以缩小教育鸿沟。，而事实上，信息化教育并未缩小反而在扩大城乡教育差距。数字鸿沟，已成为一个公共教育政策问题，由此，疫情之下，城乡数字鸿沟必须填平，这不仅是现实教育的需要，也是经济社会发展之所需。