“开学第一课”缺了些什么

    9月1日晚间央视播出的《开学第一课》引起了不小的争议。除了质疑节目播出前广告安排的合理性之外，家长们和社会舆论关注和讨论的焦点在于第一课的形象和内容，认为有些人、有些事或有些画面，不适合出现在第一课的课堂中
    不可否认，教育部门联合央视推出《开学第一课》的初衷是好的，但如果播出的程序和内容不经过严格把关，好心也容易办成坏事。
    这引出了更重要的问题，什么样的人、事、内容或场景应该出现在第一课之中，或者说我们应该要有怎样的教育，以及如何改进我们的教育？
    首先，我们需要回答，课堂教育的指导方针应该是怎样的？
    课堂教育应该是落实立德树人的根本任务。按照官方的界定，教育的根本任务是立德树人，是培养什么人、怎样培养人的根本问题，教育应该是培养人的德、智、体、美全面发展。不仅第一课要贯彻落实立德树人的宗旨，教育全过程也应当如此。
    然而难处在于如何将立德树人的根本任务落到实处，因为立德树人任务本身也是不断发展的。毕竟每代人有每代人的责任和使命，德的内涵与外延会随着国家发展和社会进步而有所变化，对人的培养也应该随着经济发展阶段而有所调整。以发展的眼光看待教育的根本任务，刻舟求剑式的教育模式已经不适合21世纪的人才培养，这就需要从实践中总结和提炼。
    实践中，我国当前的教育已经做到了什么？
    本人记得读中学的年代，老师念兹在兹的一句话是，“学好数理化，一生能创新”。这种知识导向的教育理念，积极响应了“科技是第一生产力”的号召。随着我国基础教育的普及，科学知识得以全面推广，全体人口的科学素养已经得到了较大程度提高。
    近年来，随着课外培训行业的兴起，学生们的选择性学习空间极大地扩展，不仅可以在课外培训班巩固学校课堂知识和学习技巧，还能够增加书法、美术、音乐、体育等特长学习。学生的学习技巧得到提高自不必说，各种特长也有长足的进展。只不过苦了家长，增加了家庭教育负担。
    课堂知识导向、课外技巧辅助，在成熟知识体系的学习方面，我国的教育和培训已经非常先进。由OECD（经济合作与发展组织）在全球组织的对15岁中学生展开的PISA（国际学生评估项目）测试中，上海学生2010年首次参加这一测试就名列全球第一，引起了各国震惊；2015年上海、北京、江苏和广东参加测试后，中国排名第十，表明中国东部沿海地区的知识能力（主要是数学、阅读和科学）已经跻身国际前列，显著高于中国人均收入水平在国际的排序。
    尽管我国教育在传授知识方面达到了较高水准，但是在培养学生探索未知和创造新知识的方面，还有很长的路要走。此次教育部门推出的《开学第一课》，也有不少的科学元素，有利于激发学生的好奇心和学习热情，如果能够长期坚持，必然能够取得更优异的成绩。
    以易于测量的指标来衡量我国的教育，可以得到很亮眼的数据指标，但是在难以用指标测量的人文素养方面，我国的教育还很欠缺。过于重视传授科学知识的传授，却相对忽视人文关怀，导致我国教育长期“目中无人”，学生的人文精神和人文素养堪忧。盲目追求功利性和实用性的知识，把竞赛和获奖作为学习的目的，缺乏丰富的情感、完整的人格和正确的价值观。
    另外，很多学校也对学生缺乏人文关怀。前不久，有媒体报道某地中学食堂撤掉了板凳，理由是节约吃饭时间；也有学校没收中学生的手机、课外书籍，并对中学生实行军事化管理，压抑学生的个性和兴趣成长。
    凡此种种，都是学校教育“目中无人”的畸形产物，这里的“人”是人文关怀和人文精神。
    过去我们总以为，只要掌握现代科技知识，就能推动社会进步。如果掌握高精尖知识的人缺乏人文精神而走上歧途，对社会造成的破坏力也是与其创造性等量齐观的。我国当前正处于社会加速转型期，各种深层次矛盾集中爆发，更需要加大人文教育力度，增加人文关怀，引导青少年学生身心健康成长。